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9 respuestas a «Bienvenida y comparte TU BUENA PRÁCTICA aquí»
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¿Dónde puedo consultar el programa del curso?
Gracias
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Hola Pablo,
Lo tienes aquí
https://efcongresos.com/indice-bp2025-docentenudista/
Seguimos,
Kisco.
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Hola! Mi nombre es Gloria, tutora de 2º de Educación Primaria y trabajo en un centro en Orihuela Costa y me gustaría compartir una pequeña reflexión personal sobre la gestión de aula desde mi experiencia.
Cuando escuchamos el concepto “gestión de aula”, es habitual que nos invada cierta sensación de inseguridad, incluso de miedo. Pensamos en la cantidad de recursos, estrategias y materiales que deberíamos preparar para mantener el control del grupo. Y, sin embargo, nadie nos ha enseñado realmente a gestionarla. Con el tiempo he comprendido que la gestión de aula no es tanto una cuestión de control, sino de convivencia. El aula, al fin y al cabo, es un pequeño reflejo de la sociedad, un microcosmos donde se aprenden las bases del respeto, la empatía y la colaboración.
Tras años probando diferentes métodos y tras formarme en mediación escolar, llegué a una conclusión que cambió mi práctica docente: una buena gestión de aula se construye desde las relaciones humanas. No hay normas efectivas si no hay vínculo, ni aprendizaje duradero si no hay confianza.
En las reuniones de inicio de curso suelo transmitir siempre el mismo mensaje a las familias: “A lo largo de la etapa escolar, vuestros hijos e hijas aprenderán números y letras, pero lo más importante para mí es que aprendan a ser buenas personas.”
Y es curioso cómo, al escuchar estas palabras, los rostros de las familias se relajan. Se sienten tranquilos al saber que sus hijos están en un espacio donde se les valora por lo que son, no solo por lo que aprenden. A menudo olvidamos que educar es acompañar en el desarrollo integral de una persona, y pocas cosas hay más importantes que eso.En el centro donde trabajo hay una enorme diversidad cultural y lingüística: más del 65 % de mi alumnado desconoce el castellano al iniciar el curso, y en el colegio convivimos más de 50 nacionalidades. A pesar de estas circunstancias, o quizá gracias a ellas, he confirmado que el diálogo es la herramienta más poderosa de gestión.
En mi aula se habla, se escucha y se aconseja. Pero, sobre todo, se escucha de verdad. Cuando un niño está triste, alterado o actúa de forma inusual, detrás siempre hay un motivo. Por eso, en lugar de juzgar, prefiero preguntar, tender la mano, mostrar interés genuino. En muchos momentos, nuestra labor se asemeja más a la de un detective emocional que a la de un docente: observar gestos, palabras, silencios. Detectar lo que no se dice, pero se siente. Ese tipo de atención genera un clima de confianza, afecto y seguridad. Los niños y niñas se sienten vistos, y eso lo cambia todo.
Ayer mismo llegó un nuevo alumno al aula. No conocía el idioma, y sus padres me advirtieron de sus problemas de comportamiento y de su carácter conflictivo. Hoy, en su segundo día, se ha acercado cuatro veces a abrazarme. En clase se siente tranquilo, acogido. Mis alumnos y alumnas, sin que nadie se lo haya pedido, le han enseñado las normas desde la empatía: lo han integrado, lo han hecho partícipe del grupo. Y es que ellos ya han aprendido lo esencial: que si eres buena persona, ayudas a los demás y te esfuerzas, las cosas buenas llegan solas. Y que, cuando actuamos desde el respeto y el cariño, el aula se convierte en lo que siempre debió ser: un espacio de aprendizaje, de crecimiento y de vida compartida.
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Wow Gloria! Da gusto leerte. Bajo mi punto de vista le estás dando valor a lo que realmente importa y tus familias lo saben ^^
Yo no trabajo en aula ordinaria, trabajo extraescolares de enriquecimiento. Soy especialista en altas capacidades intelectuales. Pero es tal cual lo que dices, con alumnado AACC (y neurodivergentes en general) lo primero y lo que más funciona para que el alumnx se sienta conectado al docente es escucharlo e intentar comprenderlo. A partir de ahí puede trabajarse con él o ella, mientras tanto será imposible (son especialmente sensitivos y saben quién está a su favor y quién no)
De nada sirve el enriquecimiento, las flexibilizaciones o cualquier otra medida ordinaria o extraordinaria. El primer paso es la conexión con el alumnx, el segundo la formación y sensibilización del docente y, a partir de ahí, ya podemos entrar en el ámbito académico.
Así que mi consejo para el aula y sus docentes (básico absoluto): escucha y conoce a tu alumnado.
Soy María, por cierto. Un placer 🤗 Mi proyecto se llama Debullatestas, situado en Galicia.
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Hola a tod@s!
Mi nombre es Belen y soy maestra de Música en un centro público gallego.
Participo en este congreso con la ilusión de compartir experiencias reales de aula y aprender estrategias prácticas que me ayuden a mejorar mi gestión diaria, ya que al fin y al cabo este todavía es mi cuarto año y me queda muuuucho por aprender.En mi caso, hay algunas cosas sencillas que me han ayudado a mantener un clima positivo en el aula:
Trabajo mucho la escucha activa y la mediación. Cuando surge un conflicto, intento no resolverlo yo directamente, sino guiarles para que lleguen a acuerdos. A largo plazo, se nota un cambio en la forma en que se relacionan.
Con los alumnos más disruptivos me funciona mucho reconocer los pequeños logros y darles responsabilidades reales (repartir, ir a hacer alguna fotocopia, encender el proyector…). Suelen reaccionar muy bien cuando se sienten valorados y útiles.Un saludo!!
Belen -
Hola a todos/as,
Me conecto desde Valencia y trabajo en la etapa de Infantil. Creo que la gestión del aula empieza por el vínculo: cuando un infante se siente seguro, el aprendizaje fluye. Por eso, mi prioridad es construir un ambiente donde cada pequeño se sienta visto, escuchado y parte del grupo.
Una práctica que me funciona especialmente bien es empezar cada día con una asamblea emocional. Los niños y las niñas eligen una imagen o color que representa cómo se sienten, y juntos buscamos formas de acompañar esas emociones. A veces cantamos, otras respiramos, y otras simplemente nos abrazamos. Es un momento sencillo, pero poderoso: convierte el aula en una pequeña comunidad que se cuida.
Espero que este congreso sea una oportunidad para compartir experiencias reales y seguir encontrando maneras de hacer del aula un lugar donde aprender sea, sobre todo, una experiencia feliz.
Ana Isabel AJ
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Hola, buenas tardes.
Me llamo Luis Villanova y soy Orientador Educativo en un cole de Infantil y Primaria en Utiel (València).
Atiendo alumnado desde los 2 hasta los 12 años con la gran diversidad que ello conlleva !!
Conecto en principio desde mi casa pero no descarto hacerlo desde el centro si se tercia.
Espero poder aportar mi granito de arena pero sobre todo que aprendamos entre tod@s para sacarle el máximo rendimiento a las ponencias y al propio Congreso.Gracias y saludos !!!
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Hola a todos.
Mi nombre es Mayte y participo desde Cantabria. Soy profesora en la escuela pública desde hace tres décadas. Siempre me ha encantado «aprender y aprender y aprender». Pasan las distintas leyes educativas pero el entusiasmo del profesor por trasmitir, motivar, emocionar… a sus alumnos sigue ahí.
Me gusta mucho trabajar por equipos y que los alumnos se ayuden y compartan su aprendizaje a través de las vivencias personales y la convivencia en el aula. No hay dos sesiones iguales…
Por cierto, no lo había dicho, soy profesora de Religión. Un saludo. -
Hola a todos/as; Me llamo Mª Carmen y soy tutora de 4º de Primaria en un colegio público de la provincia de Sevilla.
Normalmente comienzo las clases con una asamblea, siguiendo una serie de rutinas como por ejemplo cómo se sienten, hablar de la fecha y hacer algún comentario sobre cosas que ocurrieron ese día años atrás, faltas de asistencia, el número protagonista y la palabra del día.
Cada día tenemos un encargado en clase que se ocupa de darnos esta información. El día de antes se recuerda a quién le toca y su tarea es darnos una breve información al día siguiente, trabajando así la expresión oral.
Otra rutina es el número protagonista. El encargado/a lo elige y lo trabaja en la pizarra haciendo composiciones y descomposiciones numéricas, operaciones de cálculo, números romanos, etc.
Y por último otra rutina es la palabra del día, donde la persona encargada también la trae pensada de casa y trabajamos con la misma según los contenidos que estemos viendo como por ejemplo decir si es aguda, llana o esdrújula; sustantivo, adjetivo o verbo, etc.
Les encanta ser los protagonistas y salir a la pizarra a hacer estas actividades. Un saludo.
| Module 1 | Presentacion y comparte tu buena práctica |
|---|---|
| Unit 1 | Bienvenida y comparte TU BUENA PRÁCTICA aquí |
| Module 2 | Día 1 |
| Unit 1 | Una forma sencilla de evaluar sin comerte la cabeza. (Kisco Vázquez) |
| Unit 2 | Vacunas de plastilina: cómo hacer la ciencia divertida y manipulativa. (María Jesús Molina Cimadevilla) |
| Unit 3 | Construcción del sistema numérico decimal desde lo manipulativo. (Malena Martín) |
| Unit 4 | Cómo integrar la evaluación de manera efectiva en el proceso de aprendizaje: ejemplos prácticos. (Neus Sanmartí) |
| Unit 5 | Cómo iniciarse en el Thinking Classroom: ejemplo de actividades prácticas. (Gregorio Morales Ordóñez) |
| Unit 6 | Juego de cartas «Cuida tu microbiota», para mejorar la comprensión de operaciones con números enteros y el equilibrio de la microbiota. (Jaime Caneda González) |
| Unit 7 | En clase sí se juega y se puede hacer así: juegos de mesa para fomentar el aprendizaje. (Manu Sánchez) |
| Module 3 | Día 2 |
| Unit 1 | Pizarrillas express, o cómo captar la atención y potenciar el aprendizaje de cualquier cosa. (Alicia Benjumea) |
| Unit 2 | Juego Cienciagua o cómo fomentar el pensamiento científico en la primera infancia. (Carmen María Álvarez Rincón) |
| Unit 3 | Transforma tu aula acogiendo (de verdad) a TODO tu alumnado: estrategias prácticas para implementarlo en tus clases. (Tania Pasarín) |
| Unit 4 | Diseño de tareas para enseñar el sentido estocástico a partir de álbumes ilustrados. (Paula López Serentill) |
| Unit 5 | El valor de las palabras: cómo hablar para que tus alumnos te escuchen. Estrategias prácticas. (Santiago Amador) |
| Unit 6 | Modelo de evaluación inicial como herramienta transformadora del aula. (Fran Nortes) |
| Unit 7 | Cómo usar la (re)escritura para mejorar la comprensión lectora. (Rafael Navarro Zaá) |
| Module 4 | Día 3. |
| Unit 1 | Cómo usar la IA para ahorrar horas y horas de trabajo en tu labor docente. (Rayen Inostroza) |
| Unit 2 | Resolución de problemas en matemáticas a través de las pizarras verticales: ejemplos prácticos.(Manuel Siaba leston) |
| Unit 3 | Espacios de aprendizaje matemáticos: materiales y herramientas para favorecer este aprendizaje. (Eva María García Calderón y Patricia Paniagua Romero) |
| Unit 4 | Estrategias Didácticas para el Desarrollo de la Comunicación Oral y Escrita.(Juan Lucas Onieva López) |
| Unit 5 | Técnicas funcionales para TDAH y su organización en su vida escolar. (Ángel Terrón y Alberto Jiménez) |
| Unit 6 | Situación de aprendizaje gamificada para favorecer el aprendizaje del inglés. Enfoque competencial. (Sergio David Francisco Déniz y Daniella García Pérez) |
| Module 5 | Descarga de audios de las ponencias |
| Unit 1 | Descarga audios de las ponencias del congreso |
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