Comentarios
10 respuestas a «Desarrollo del pensamiento Hacker a través de una experiencia gamificada (Francisco J. Vázquez)»
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Me ha encantado la ponencia. Me ha abierto las Puertas a una nuevo metodologia. Muchisimas gracias.
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Genial Xavi,
Me alegra que haya sido así 🙂
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
Un abrazo y buen día.
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Hola Kisko una duda que me surge, ¿esta prueba la resuelven en gran grupo (toda la clase) o en pequeños grupos que se encargan de encontrar los números y luego juntarlos con el resto de grupos? ¡Muchas gracias por estas ideas y enhorabuena por este gran congreso!💪
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Hola Luis,
Efectivamente, esta prueba se llevó a cabo en gran grupo (toda la clase). Se utilizó una especie de marcador colectivo, pero modificado.
Me alegra saber que te haya gustado la ponencia y el congreso.
Ahora a poner en práctica algunas de las cositas vistas.
Pasa un gran día.
Seguimos!
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Hola Kisco, la verdad que me ha abierto la mente y ver cómo la gamificación no necesita de grandes recursos. Son ideas fantásticas. Pero también me ha surgido la duda de la resolución si es en gran grupo, pequeño grupo… Al ser en gran grupo imagino que todos iban a los mismos sitios hasta conseguir las pistas? o tenían libertad de ir a las zonas que querían en subgrupos o incluso individualmente? Es decir, no me queda claro la organización grupal. Y, qué adaptaciones hay para aquellos que no participan tanto o tienen menos iniciativa? Muchas gracias.
PD- Me ha sentado muy mal no poder ver la evaluación. jajaja
Muchas gracias-
Hola Pablo,
Muchas gracias por esa opinión no solicitada 🙂
Me alegra mucho saber lo que me comentas.
En cuanto a las dudas, te digo:
-Es en gran grupo. El grupo clase actúa como un único jugador.
-Al haber diferentes zonas, cada uno iba donde quería. No iban todos al mismo sitio. Cada uno era libre de explorar las zonas y quedarse en aquella que consideraba y moverse cuando quisiera a otra. Evidentemente en algunas zonas se necesitaban unos a otros y surgían (por el ambiente creado) las colaboraciones entre ellos.
-Si ves la ponencia del jueves, verás cómo uno de los objetivos era fomentar la productividad, y por tanto, se hacía consciente al alumnado de dicho objetivo y que posteriormente tendrían que autoevaluarse. Precisamente la libertad de ir cada uno a las zonas hacía que cada uno se ubicase (o se fuera ubicando) allá donde se sentía cómodo y se sentía un «poco importante».
-jajajaj tienes algo en la clase del jueves 🙂
Un abrazo y gran día!
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Fantástico desde el inicio hasta el final, no he podido dejar de prestar atención. Abre los ojos, la mente y la perspectiva de todo.
Mil gracias.-
Muchas gracias María José por el comentario y el feedback.
Me gusta eso de “abrir los ojos, la mente y l perspectiva de todo”. A quien no, ¿verdad?
Cualquier cosa por aquí me tienes.
Un saludo y buen día.
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Buenas Kiscos,
Un gustazo ver presentaciones así, y sin duda es una propuesta para reflexionar, modificar y poner en práctica.
Quería preguntarte si esta propuesta la verías conveniente para aplicar en secundaria. Y por otro lado, saber qué tipo de recompensa le proporcionaste al alumnado en el cofre, porque sus caras de alegría e ilusión eran increíbles.Un saludo y gracias por iluminarnos.
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Hola Eloy,
Muchas gracias por el feedback y me alegra saber que te ha gustado la ponencia.
La propuesta, no la he llevado en Secundaria, pero creo que incluso sería mejor que en Primaria, pero no lo sé.
La recompensa era lo de menos, era un papelito diciendo que Mr. se marchaba porque había sido derrotado, pero que volvería en algún momento.
A ellos los que le satisface no es la recompensa en sí, sino el hecho de superar el reto y abrir el cofre.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
Un saludo y buen día!
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| Module 1 | Día 1 |
|---|---|
| Unit 1 | Desarrollo del pensamiento Hacker a través de una experiencia gamificada (Francisco J. Vázquez) |
| Unit 2 | Modelo de educación deportiva, paso a paso (Luis Miguel García) |
| Unit 3 | Las bases de la metodología NeuroEF. Un caso práctico sobre salud física y emocional desde la postura corporal (Irene Pellicer) |
| Unit 4 | Desafíos físicos cooperativos. Un recurso para la cooperación en EF (Carlos Velázquez) |
| Unit 5 | Modelo de autoconstrucción de materiales, un ejemplo llevado a cabo en el aula (Antonio Méndez) |
| Unit 6 | Aprendizaje para la vida. Experiencias de aprendizaje servicio en EF (Lourdes Jiménez García) |
| Unit 7 | Juegos de cartas y Tutti Frutti. Aprendizaje basado en juegos para aumentar la motivación del alumnado (Sara Suárez Manzano) |
| Unit 8 | Déjate alunizar: cómo utilizar el aprendizaje cooperativo y servicio para implicar a todo el centro en la actividad física (Juan Antonio García Sánchez) |
| Unit 9 | Desplazamientos activos como «metodología» de trabajo: ¿por qué y cómo? (Palma Chillón) |
| Unit 10 | Modelo ludotécnico. Un caso práctico en el salto de altura (Alfonso Valero) |
| Module 2 | Día 2 |
| Unit 1 | Los ambientes de aprendizaje. Una experiencia práctica para fomentar la creatividad a través del movimiento libre (Julia Blández) |
| Unit 2 | Fundamentos de la enseñanza comprensiva del deporte (ECD/TGfU) a través de experiencias prácticas (David Gutiérrez) |
| Unit 3 | El aprendizaje basado en proyecto. Una experiencia práctica en EF sobre métodos pedagógicos de creación de ejercicios (Javier Cachón Zagalaz) |
| Unit 4 | EF para el día a día: aprendiendo a caer utilizando flipped classroom (María del Carmen Campos Mesa) |
| Unit 5 | Aprendizaje basado en proyecto: 4 patas de la salud mantenida durante un proyecto anual (Luis Soriano Leal (Luso)) |
| Unit 6 | El jugger desde el enfoque del modelo comprensivo y su implementación en el contexto de la educación física (Julio Barrachina Peris) |
| Unit 7 | La Psicomotricidad: un ejemplo de metodología activa para niños y niñas de Educación Infantil y Primaria (Xavi Forcadell) |
| Unit 8 | Creación de musicales en EF. Aplicación práctica del trabajo por proyectos (Jorge Parra) |
| Unit 9 | Aprendizaje Basado en Retos, propuestas prácticas (Vicente Javier Pérez Alonso) |
| Unit 10 | Aprendizaje Servicio e inclusión a través del stacking: Stack up (Esther Jerez Santiago) |
| Module 3 | Día 3 |
| Unit 1 | Pasado, presente y futuro de los estilos de enseñanza. ¿Juegan algún papel en las metodologías y modelos? (Miguel Ángel Delgado Noguera) |
| Unit 2 | El ABR como alternativa metodológica para el trabajo de la salud en EF (Meritxell Monguillot) |
| Unit 3 | Hibridación de metodologías activas. Un ejemplo a través del proyecto interdisciplinar para el aprendizaje de juegos populares y tradicionales (Isabel Pérez Herráez) |
| Unit 4 | Evaluación Formativa, Flipped Learning y modelo comprensivo en el aprendizaje horizontal de los deportes de invasión (Fernando M. Otero) |
| Unit 5 | Hibridación de Modelos Pedagógicos basados en Neuroeducación. Proyectos que emocionan (Daniel Navarro Ardoy) |
| Unit 6 | La pelota mano: cómo utilizar el modelo comprensivo y los juegos modificados para la enseñanza de la táctica (Jesús Vicente Ruiz Omeñaca) |
| Unit 7 | Pedagogía de la aventura (José Antonio García Mullois) |
| Unit 8 | Yoga con metodologías activas (Victoria Machota Blas) |
| Unit 9 | Si tú saltas, yo salto, conexión Tanzania. Aprendizaje servicio vertebrado con Modelo de responsabilidad personal y social (David Melero y José García) |
| Unit 10 | ¿Ser o no ser? Profes memorables en EF: un enfoque basado en modelos pedagógicos (Juan Ángel Collado) |
| Module 4 | Día 4 |
| Unit 1 | Evaluación y metodología, dos caras de una misma moneda llamada aprendizaje. Caso práctico de cómo implicar al alumnado en su propia evaluación (Francisco Javier Vázquez) |
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