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15 respuestas a «FORO: TU Buena Práctica AQUÍ»
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Hola, mi nombre es Natalia, soy profe de Educación Física, hace 3 años que hago este congreso y realmente me encanta, es muy innovador y nos permite crear y mejorar nuestras prácticas.
En mi caso, hago hincapié en salidas escolares, o proyectos al entorno natural (vivo en un contexto de montañas con senderos, ríos) considero valioso enseñar a disfrutar en armonía con el medio. -
Buenos días, mi nombre es Raúl Amaya, soy docente de EF en El Salvador (centroamerica) imparto clases desde Parvularia 5 años hasta 9 grado en una escuela pública de mi ciudad Tonacatepeque, bueno una estrategia sencilla que he implementado con los estudiantes para que ellos aprendan a identificar como se sienten (y a la vez saber en qué estado de ánimo están… También, por qué no sería expresión corporal) Es «el mimo de las emociones», como es esto? Simple: primero haces tú un ejemplo, cierras los ojos e identificas la primera emoción que sientes pero NO la dices, la «imitas» con tu rostro, tus gestos, tu postura. Etc. Puedes dar ejemplos de algunas emociones. Luego tus estudiantes hacen lo mismo, cierran sus ojos, identifican su emoción, abren sus ojos e imitan como se sienten, repiten tres veces el proceso, como profesor puedes observar que «imitan» más los estudiantes, emociones negativas o emociones positivas… De ahí puedes tener una noción como están los ánimos de ellos.
Para finalizar puedes hacer una breve reflexión de que hay emociones positivas y negativas pero que estás últimas no necesariamente son «malas» ya que por ejemplo si estoy cerca de un acantilado pues sentiré «miedo» y producto de ello me alejaré de un «peligro» eminente, en este caso, el «miedo» que es emoción negativa me ha «ayudado» a alejarme de un «peligro».
Este es mi aporte, saludos.-
Hola Raúl, gracias por compartir tu experiencia. Me ha gustado, sobre todo para aplicarla con alumnos de primer ciclo de primaria en España.
En mi experiencia, antes de realizar cualquier tipo de trabajo con las emociones, es imprescindible realizar una alfabetización emocional. Por lo general, el alumnado no tiene ninguna experiencia en relación a éstas, por lo que no saben identificarlas. Es necesario un primer paso, para conocerlas y comprender cuándo y cómo aparecen, para luego, poder trabajar con ellas.
Felicidades y a seguir trabajando tan bien.-
De acuerdo con lo que menciona, de hacer una «alfabetización emocional», verás y te comento aquí en mi país hace un par de años se creo un material con «cápsulas emocionales», la cual incluye varias actividades cortas para realizar con los estudiantes con respecto a las emociones, previo a la actividad que he planteado ya he desarrollado en sesiones anteriores algunas de éstas cápsulas, «el mimo de las emociones» se puede decir sería una cápsula creada por mi que abona a las anteriores. Saludos
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Me parece una gran idea las cápsulas emocionales. Pueden contribuir a completar el conocimiento de las mismas tras el trabajo de alfabetización, e incluso durante la misma. Igualmente, un «emociometro» o «Tablón de emociones» dónde el alumnado publica diariamente sus emociones, también contribuye a la comprensión de las emociones, así como a trabajar con ellas.
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Buenos días, mi nombre es Maite, soy profesora EF, durante re 9 años he estado impartiendo clase a alumnado de 1o de la ESO, desde la EF tenemos una gran oportunidad de acompañar a estos alumnos en subtransición, trabajando los primero días juegos cooperativos y juegos Building Teams, para ayudarlos a sentirse más cómodos en el centro, e integrarse en el grupo. De especial relevancia las a mociones que viven en sus primeros días, que van a marcar su manera de mostarase en el centro y para con sus compañeros y docentes. Anterior a que asistan al centro yo ya he mantenido contacto con ellos en sus centros de primaria realizando alguna sesión en su centro con ellos y con su profe de EF, y luego una sesión durante el curso de 6o de primaria en el propio ÍES, así la transición es menos dura para ellos. El acompañamiento de este alumnado en ese último curso de primaria es crucial para su forma de entrar a la secundaria.
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Hola a todos/as,
Soy Carla, me conecto desde Madrid y actualmente doy clases en la etapa de ESO en el IES Antonio Fraguas. Es mi primer año participando en este congreso y me resulta muy enriquecedor poder compartir experiencias practicas y aprender de lo que hacéis en vuestras aulas.
En cuanto al ambiente emocional del aula, algo sencillo que me funciona muy bien es el “nombre de guerra” al pasar lista: en lugar de decir “presente”, cada alumno/a responde con una palabra que refleje cómo se siente al empezar la clase (feliz, cansado, aburrido, con energía…). Es una manera rápida de tomar el pulso emocional del grupo y de normalizar que las emociones también tienen cabida en Educación Física.
Por otro lado, cuando trabajamos deportes colectivos, que es donde más fácilmente surge la competitividad y las tensiones, utilizo la dinámica del “círculo de la confianza”. El grupo forma un círculo y, uno a uno, los alumnos pasan al centro. Cada compañero da un paso adelante y expresa algo positivo sobre esa persona (una cualidad, una actitud en el juego, un gesto que valoran…). Esta actividad refuerza la autoestima, visibiliza la importancia del respeto y recuerda que, más allá de ganar o perder, lo esencial es reconocerse y valorarse mutuamente.Creo que estas pequeñas estrategias, aunque sencillas, tienen un gran impacto en la cohesión del grupo y en la promoción de la salud mental a través del movimiento.
Un saludo.
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Hola Carla, muy buenas propuestas, te felicito, gracias por compartirlas. Un saludo
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¡Hola a todos/as! Soy Saray, maestra de EF de Primaria en la provincia de Alicante y esta es la 2º vez que me apunto a este congreso. Me parece maravilloso poder aprender unos de otros y mi deseo es seguir formándome para dar lo mejor a mi alumnado.
Una de las estrategias/práctica que utilizo a final de la sesión en cuanto a las emociones/resolución de conflictos, es que en algunas de las sesiones les lanzo preguntas tipo: cómo se han sentido, os ha gustado la sesión de hoy, etc.
Hago un círculo que ellos/as ya tienen de referencia, les hago la pregunta oportuna y ellos/as utilizan el siguiente código:
-Dedo pulgar hacia arriba: se han sentido cómodos/as, a gusto, bien.
-Dedo pulgar hacia la izquierda: regular, algo ha ocurrido.
-Dedo pulgar hacia abajo: mal, hay algo que resolver.Después, observo cuántos han levantado la mano con el pulgar hacia arriba y pregunto a uno/a al azar ¿qué le ha hecho sentirse así?
Por otro lado, intento preguntar a todos/as los que han apuntado el dedo hacia abajo/izquierda y que me digan por qué se han sentido así.
De este modo, averiguo información relevante que me ayuda a mejorar las siguientes sesiones.
Espero que os sea útil.Un saludo.
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hola, mi nombre es Jacqueline, soy docente en formación de EF, y he encontrado esta plataforma que me ha causado mucha curiosidad y motivación, de ser mejor y en un futuro aportar, me gusta saber que hay más atrás de esto.
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Hola, mi nombre es Rubén, soy maestro de Educación Física,es la primera vez que realizo este congreso y tengo muchas ganas de aprender de esta inagotable fuente de conocimientos.
En mi día a día, lo que más me ayuda son cosas sencillas como recibir al grupo con música tranquila o una dinámica breve de respiración cuando entramos nerviosos cambia por completo el tono de la sesión.
Algunas estrategias que me funcionan para fomentar la salud mental a través del movimiento son:
Ejercicios de relajación: hacemos “el semáforo”, donde paramos, respiramos hondo tres veces y soltamos lentamente. En dos minutos baja la tensión de la clase.
Dinámicas de cohesión de grupo: me funciona el “cambio de sitio” para romper grupos cerrados: cada cierto tiempo se cambian de compañero en parejas o equipos para cooperar con alguien distinto.
Prevención del acoso: usamos juegos cooperativos donde todos dependen de todos para que salga bien; así se reduce la idea de “los mejores contra los peores”.
Confianza entre alumnos: un juego muy simple es el “guía y ciego”: uno con los ojos cerrados, otro que lo conduce con suavidad por el espacio. Al final, se cambia de rol y se reflexiona sobre cómo ha sido dejarse guiar y confiar.
Expresión de emociones: en círculo, usamos gestos corporales para representar cómo nos sentimos al empezar la clase; el resto imita el gesto para validar la emoción.
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Hola, me conecto desde Málaga, mi nombre es Maidolys. Soy doctoranda y futura profe de Educación Física. Del congreso espero aprender experiencias reales. En mis prácticas me ha funcionado usar juegos cooperativos y dinámicas de confianza para cohesionar el grupo, además de pequeños ejercicios de respiración para reducir el estrés y favorecer la salud mental a través del movimiento.
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Hola soy Juan de Dios Rueda soy profesor de Educación Física en el primer ciclo de Educación Primaria desde hace más de 15 años. Me gusta trabajar con el alumnado la salud mental de dos maneras: la primera desde el control de la respiración en diferentes entornos del centro pero principalmente en las partes «verdes», por otro lado le animo a movernos con diferentes canciones que ellos eligen y que les trasmiten algo y sobre todo que tenga que ver con su estado emocional. Espero que estas pequeñas ideas puedan servir. Un saludo y gracias por estos congresos tan productivos.
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Hola, soy Mateo Tovar, soy maestro de educación física y doy clases a primeros segundo y tercero de primaria. Casi todo lo que hago lo fundamento en juegos, principalmente de cohesión de grupo, dinámicas de grupo, solucionando conflictos que surjan en mi principal objetivo es el movimiento. También una parte muy importante para mí es la relajación, métodos como el de Jacobson, meditación guiada, ya que pongo música de relajación y tengo un altavoz incorporado con un micrófono. Conjuntamente con esto, intento crear buena base en relación a las normas y hábitos de higiene y de salud.
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Hola, soy profe de secundaria y bachillerato desde hace 27 años en dos centros concertados de la provincia de Badajoz.
Llegué por casualidad a vuestra página y me apunté al congreso porque llevos unos años sintiendo que mi trabajo ya no me motiva como antes y quiero pasar cada vez menos horas en el patio. Espero encontrar recursos que me ayuden a recuperar la motivación y también a ser mejor profe para mi alumnado.
Un saludo.
| Module 1 | Antes del Congreso, Buenas Prácticas de los asistentes. |
|---|---|
| Unit 1 | FORO: TU Buena Práctica AQUÍ |
| Module 2 | Día 1 |
| Unit 1 | Una simple mecánica de juego de mesa para revolucionar la táctica en (casi) cualquier juego en EF. (Kisco Vázquez) |
| Unit 2 | Modelo Anji Play en EF (Josetxu Linaza) |
| Unit 3 | Cómo diseñar escenarios para la exploración motriz en Educación Infantil. Orientaciones prácticas y progresión. (Alfonso García Monge) |
| Unit 4 | Exploradores 360º: Un viaje virtual hacia la EF rural. (Sergio Carrasco) |
| Unit 5 | Programa Activa-Mente: Cómo mejorar la salud física y psicológica del alumnado. (Héctor Moreno y Pepe Pulido) |
| Unit 6 | Principios prácticos para incorporar las pedagogías feministas a la EF para la transformación social: deportigualízate. (Marina Castro) |
| Unit 7 | Reinventando los juegos populares en EF: Proyecto #EFS2 (Marta Chicote) |
| Unit 8 | #BeatRevolution versión «Alicia en el País de las Maravillas». Memoria, creatividad y coreografías de forma cooperativa. (Vicenç Rodríguez) |
| Unit 9 | Cómo utilizar Instagram para elevar la motivación e individualizar el aprendizaje de combas en EF (y hacer un trabajo DUA impecable). (Alejandro Alcolea) |
| Module 3 | Día 2 |
| Unit 1 | El pensamiento complejo en la E.F.: Propuestas prácticas para desarrollar el pensamiento crítico. (Natàlia Balagué Serre) |
| Unit 2 | Cómo hibridar la invención de juegos + autoconstrucción de materiales: propuesta práctica. (Antonio Méndez Giménez) |
| Unit 3 | Cómo llevar a cabo (de forma optimizada) el aprendizaje de habilidades motrices. (Miguel Ángel Gómez Ruano) |
| Unit 4 | Elementos clave (y prácticos) para una intervención socioeducativa a través del deporte en EF. El Modelo ISSOK. (Roser Fernández) |
| Unit 5 | Aprendizaje basado en juegos para la evaluación inicial en educación física. (Javier Lamoneda) |
| Unit 6 | Un programa educativo para utilizar la bicicleta en las primeras edades en EF. (Fabian Canosa Pasantes) |
| Unit 7 | Mindfulness en educación física. (Irene López Secanell) |
| Unit 8 | Cómo enganchar y modificar el comportamiento de estudiantes desinteresados o poco activos. Propuesta práctica «los vengadores en acción». (Carlos Becerra, Daniel Mayorga y Santiago Guijarro) |
| Unit 9 | El tetris de la orientación en EF de forma analógica. (Eduardo Muñoz) |
| Module 4 | Día 3 |
| Unit 1 | Estrategias prácticas (basadas en la ciencia) para motivar al alumnado de EF. (Juan Antonio Moreno Murcia) |
| Unit 1 | Innovación Didáctica en Educación Física: Estrategias para una Enseñanza Transformadora y de Calidad. (María Luisa Zagalaz Sánchez) |
| Unit 1 | Entrenamiento de Fuerza en Primaria: propuesta lúdica para prevenir el sobrepeso y la obesidad infantil. (David Rodríguez Sánchez) |
| Unit 1 | Cómo trabajar el Edu-CrossEF a lo largo de todas las etapas educativas para promocionar la salud en el alumnado. (Carlos Evangelio) |
| Unit 1 | Unidad de actividades circenses a través de una hibridación del aprendizaje cooperativo y autoconstrucción del material. (Josu Barrenetxea-García) |
| Unit 1 | Cómo mejorar la cohesión del grupo gracias al aprendizaje cooperativo y los espacios de aventura. (Pablo Miguel Garví Medrano) |
| Unit 1 | Cómo enseñar habilidades gimnásticas y Acrosport en el aula. (Pureza Leal del Ojo, Carmen Duran y Belén López) |
| Unit 1 | Cómo utilizar el parkour respetando los diferentes ritmos de aprendizajes, a través del modelo de responsabilidad personal y social. (Salvador Tarín Moreno) |
| Unit 1 | Cómo transformar la alimentación de los estudiantes: Proyecto cantina S3 (Saludable, Sostenible y Solidaria. EF). (Xiroi-Josep Pastor) |
| Module 5 | Audios del congreso |
| Unit 1 | Descarga audios de las ponencias del congreso |
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