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5 respuestas a «La Psicomotricidad: un ejemplo de metodología activa para niños y niñas de Educación Infantil y Primaria (Xavi Forcadell)»
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Falta de ejemplos. Nos ha vendido su formación pero no ha aportado nada a un maestro de educación física. A veces tengo la sensación de que hablan para gente que no tiene nada que ver con la materia. Un poco decepcionado.
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Hola Jose Juan, soy Xavi Forcadell. Te confieso que explicar la complejidad de la Psicomotricidad en 30 minutos no es tarea fácil, ya que en algunos paises es una licenciatu
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Hola Jose Juan, soy Xavi Forcadell. Te confieso que explicar la complejidad de la Psicomotricidad en 30 minutos no es tarea fácil, ya que en algunos paises es una licenciatura de 4 años. En esta conferiencia quise compartiros un aspecto muy importante para mí: las fases de la sesión de Psicomotricidad. Que tienen algunos puntos en común con la EF, ya que su creador, Bernard Aucouturier es también maestro de EF.
En relación a los ejemplos que comentas, justo esta semana hacia una formación sobre el Rol de Psicomotricista y explicaba algunos de los errores que suelen producirse y suele pasar que muchos maestros les toca hacer Psicomotricidad por primera vez y lo que buscan al principio son ejemplos de sesión y actividades. Y este es un grave error. Detrás de una sesión de Psicomotricidad hay mucha información a tener en cuenta, entre ella, comprender porque se hacen estas fases de la sesión y como realizarlas. Y luego, una de las tareas más difíciles es el papel del psicomotricista durante la sesión de Psicomotricidad. Y aquí es donde radica el éxito o no de nuestro acompañamiento de los niños.
Si quieres puedes visitar mi página web http://www..xaviforcadell.com. En el apartado de Recursos Gratuitos hay varias conferencias de Psicomotricidad, en las cuales podrás ampliar lo compartido en esta conferencia del congreso.
Deseo que sean de tu interés y lo más importante: que disfrutes de tus sesiones de Psicomotricidad! -
Excelente su ponencia maestro, nos da un mundo de posibilidades para poder trabajar con los niños.
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Buenas tardes, soy Natalia profesora de E.F. en primaria (Sevilla).
Muy interesante y totalmente cierto que es ignorado en algunos centros. En el mío se da, la pena que la encargada de ello no es profesional de la materia.
QUE LASTIMA QUE LA EDUCACIÓN NO VEA NECESARIO esta disciplina para formarse y titularse.
En mi centro lo imparten dos veces por semana pero en sesiones de 30 minutos cada una, es decir, sesiones partidas, por lo que las fases de una sesión…bastante complicado.
No se cómo se podrían impartir . Me gustaría que me dijeras, si es posible, para poder informarla.
La verdad que me ha encantado la perspectiva con la que lo planteas, se ve tu profesionalidad y por supuesto tu capacidad de comunicador. Se nota que sabes de lo que hablas y con que edades te relacionas, porque tu forma de comunicar es atrayente al oyente, muy ameno y natural como la vida misma, jajajaja.
En mi caso particular, como maestra de E.F., no he llegado nunca a dar un clase de psicomotricidad con 1º y/o 2º, si hemos tenido lo que todo el mundo conocemos como libre exploración, pero claro, los materiales utilizados son los tradicionales, además no lo planteo como una sesión de psicomotricidad sino más bien para observar la creatividad e imaginación del alumnado frente a materiales populares sabiendo ya de antemano el uso natural de ellos. No se si en estas edades la forma de dar la psicomotricidad difiere con los de infantil.
Por ley te riges de los contenidos que debes de impartir en primaria y no te lleva a planteártelo de esa forma, son mucho más estructurales.
Bueno Xavi, millones de gracias de antemano por tu tiempo y esperando respuesta cuando puedas.
Atentamente, Natalia.
| Module 1 | Día 1 |
|---|---|
| Unit 1 | Desarrollo del pensamiento Hacker a través de una experiencia gamificada (Francisco J. Vázquez) |
| Unit 2 | Modelo de educación deportiva, paso a paso (Luis Miguel García) |
| Unit 3 | Las bases de la metodología NeuroEF. Un caso práctico sobre salud física y emocional desde la postura corporal (Irene Pellicer) |
| Unit 4 | Desafíos físicos cooperativos. Un recurso para la cooperación en EF (Carlos Velázquez) |
| Unit 5 | Modelo de autoconstrucción de materiales, un ejemplo llevado a cabo en el aula (Antonio Méndez) |
| Unit 6 | Aprendizaje para la vida. Experiencias de aprendizaje servicio en EF (Lourdes Jiménez García) |
| Unit 7 | Juegos de cartas y Tutti Frutti. Aprendizaje basado en juegos para aumentar la motivación del alumnado (Sara Suárez Manzano) |
| Unit 8 | Déjate alunizar: cómo utilizar el aprendizaje cooperativo y servicio para implicar a todo el centro en la actividad física (Juan Antonio García Sánchez) |
| Unit 9 | Desplazamientos activos como «metodología» de trabajo: ¿por qué y cómo? (Palma Chillón) |
| Unit 10 | Modelo ludotécnico. Un caso práctico en el salto de altura (Alfonso Valero) |
| Module 2 | Día 2 |
| Unit 1 | Los ambientes de aprendizaje. Una experiencia práctica para fomentar la creatividad a través del movimiento libre (Julia Blández) |
| Unit 2 | Fundamentos de la enseñanza comprensiva del deporte (ECD/TGfU) a través de experiencias prácticas (David Gutiérrez) |
| Unit 3 | El aprendizaje basado en proyecto. Una experiencia práctica en EF sobre métodos pedagógicos de creación de ejercicios (Javier Cachón Zagalaz) |
| Unit 4 | EF para el día a día: aprendiendo a caer utilizando flipped classroom (María del Carmen Campos Mesa) |
| Unit 5 | Aprendizaje basado en proyecto: 4 patas de la salud mantenida durante un proyecto anual (Luis Soriano Leal (Luso)) |
| Unit 6 | El jugger desde el enfoque del modelo comprensivo y su implementación en el contexto de la educación física (Julio Barrachina Peris) |
| Unit 7 | La Psicomotricidad: un ejemplo de metodología activa para niños y niñas de Educación Infantil y Primaria (Xavi Forcadell) |
| Unit 8 | Creación de musicales en EF. Aplicación práctica del trabajo por proyectos (Jorge Parra) |
| Unit 9 | Aprendizaje Basado en Retos, propuestas prácticas (Vicente Javier Pérez Alonso) |
| Unit 10 | Aprendizaje Servicio e inclusión a través del stacking: Stack up (Esther Jerez Santiago) |
| Module 3 | Día 3 |
| Unit 1 | Pasado, presente y futuro de los estilos de enseñanza. ¿Juegan algún papel en las metodologías y modelos? (Miguel Ángel Delgado Noguera) |
| Unit 2 | El ABR como alternativa metodológica para el trabajo de la salud en EF (Meritxell Monguillot) |
| Unit 3 | Hibridación de metodologías activas. Un ejemplo a través del proyecto interdisciplinar para el aprendizaje de juegos populares y tradicionales (Isabel Pérez Herráez) |
| Unit 4 | Evaluación Formativa, Flipped Learning y modelo comprensivo en el aprendizaje horizontal de los deportes de invasión (Fernando M. Otero) |
| Unit 5 | Hibridación de Modelos Pedagógicos basados en Neuroeducación. Proyectos que emocionan (Daniel Navarro Ardoy) |
| Unit 6 | La pelota mano: cómo utilizar el modelo comprensivo y los juegos modificados para la enseñanza de la táctica (Jesús Vicente Ruiz Omeñaca) |
| Unit 7 | Pedagogía de la aventura (José Antonio García Mullois) |
| Unit 8 | Yoga con metodologías activas (Victoria Machota Blas) |
| Unit 9 | Si tú saltas, yo salto, conexión Tanzania. Aprendizaje servicio vertebrado con Modelo de responsabilidad personal y social (David Melero y José García) |
| Unit 10 | ¿Ser o no ser? Profes memorables en EF: un enfoque basado en modelos pedagógicos (Juan Ángel Collado) |
| Module 4 | Día 4 |
| Unit 1 | Evaluación y metodología, dos caras de una misma moneda llamada aprendizaje. Caso práctico de cómo implicar al alumnado en su propia evaluación (Francisco Javier Vázquez) |
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