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Una respuesta a «Diseño de tareas para enseñar el sentido estocástico a partir de álbumes ilustrados. (Paula López Serentill)»
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Buenos días.
Aún sigo «maravillada» con la ponencia de Paula López Serentil sobre la aplicación del álbum ilustrado a las Matemáticas y el sentido estocástico. No soy docente del área pero de qué manera tan sencilla nos ha acercado y enamorado con la aplicación de competencias matemáticas trasladadas a los cuentos o, mejor dicho, cómo en los cuentos, la magia de la matemática puede desarrollar una sesión y convertir el aprendizaje un poco «duro» en algo maravilloso, cooperativo, emocional y un aprendizaje muy «vivido».
Gracias Paula por compartir esta experiencia. Investigaré en tu web más ideas.
Releeré los cuentos con «ojos matemáticos» y tendré aún más recursos de los que ya llevo encontrados y compartidos con mi alumnado. Un abrazo muy fuerte. Mayte. Santander.
| Module 1 | Presentacion y comparte tu buena práctica |
|---|---|
| Unit 1 | Bienvenida y comparte TU BUENA PRÁCTICA aquí |
| Module 2 | Día 1 |
| Unit 1 | Una forma sencilla de evaluar sin comerte la cabeza. (Kisco Vázquez) |
| Unit 2 | Vacunas de plastilina: cómo hacer la ciencia divertida y manipulativa. (María Jesús Molina Cimadevilla) |
| Unit 3 | Construcción del sistema numérico decimal desde lo manipulativo. (Malena Martín) |
| Unit 4 | Cómo integrar la evaluación de manera efectiva en el proceso de aprendizaje: ejemplos prácticos. (Neus Sanmartí) |
| Unit 5 | Cómo iniciarse en el Thinking Classroom: ejemplo de actividades prácticas. (Gregorio Morales Ordóñez) |
| Unit 6 | Juego de cartas «Cuida tu microbiota», para mejorar la comprensión de operaciones con números enteros y el equilibrio de la microbiota. (Jaime Caneda González) |
| Unit 7 | En clase sí se juega y se puede hacer así: juegos de mesa para fomentar el aprendizaje. (Manu Sánchez) |
| Module 3 | Día 2 |
| Unit 1 | Pizarrillas express, o cómo captar la atención y potenciar el aprendizaje de cualquier cosa. (Alicia Benjumea) |
| Unit 2 | Juego Cienciagua o cómo fomentar el pensamiento científico en la primera infancia. (Carmen María Álvarez Rincón) |
| Unit 3 | Transforma tu aula acogiendo (de verdad) a TODO tu alumnado: estrategias prácticas para implementarlo en tus clases. (Tania Pasarín) |
| Unit 4 | Diseño de tareas para enseñar el sentido estocástico a partir de álbumes ilustrados. (Paula López Serentill) |
| Unit 5 | El valor de las palabras: cómo hablar para que tus alumnos te escuchen. Estrategias prácticas. (Santiago Amador) |
| Unit 6 | Modelo de evaluación inicial como herramienta transformadora del aula. (Fran Nortes) |
| Unit 7 | Cómo usar la (re)escritura para mejorar la comprensión lectora. (Rafael Navarro Zaá) |
| Module 4 | Día 3. |
| Unit 1 | Cómo usar la IA para ahorrar horas y horas de trabajo en tu labor docente. (Rayen Inostroza) |
| Unit 2 | Resolución de problemas en matemáticas a través de las pizarras verticales: ejemplos prácticos.(Manuel Siaba leston) |
| Unit 3 | Espacios de aprendizaje matemáticos: materiales y herramientas para favorecer este aprendizaje. (Eva María García Calderón y Patricia Paniagua Romero) |
| Unit 4 | Estrategias Didácticas para el Desarrollo de la Comunicación Oral y Escrita.(Juan Lucas Onieva López) |
| Unit 5 | Técnicas funcionales para TDAH y su organización en su vida escolar. (Ángel Terrón y Alberto Jiménez) |
| Unit 6 | Situación de aprendizaje gamificada para favorecer el aprendizaje del inglés. Enfoque competencial. (Sergio David Francisco Déniz y Daniella García Pérez) |
| Module 5 | Descarga de audios de las ponencias |
| Unit 1 | Descarga audios de las ponencias del congreso |
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