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18 respuestas a «TU Buena Práctica AQUÍ»
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¡Buenos días compañer@s! Soy Antonio Ruiz, maestro de Educación Física en Andalucía. Espero que este congreso me aporte mucho aprendizaje para mi día a día en clase. Este año estaré en Lucena (Córdoba).
Humildemente quería compartir una práctica que a mi me sirve mucho en mi día a día para la gestión del aula. Como a tod@s nos pasa, muchas veces estamos explicando una actividad y alguien interrumpe hablando con alguien. En vez de reñir o hablar más alto, yo miro al niñ@ que está interrumpiendo y me quedo callado hasta que para de hablar. Sin decir prácticamente nada, estamos diciendo todo. Es una forma muy suave de decirle que está molestando, enseñando a los demás de forma clara que hay que mantenerse callado.
De hecho, los compañer@s suelen ser los que le dicen que pare, sin necesidad de hacerlo yo. No sé si es una buena práctica, pero a mi me funciona y creo que es importante que los niñ@s aprendan a respetar el silencio, utilizando el mismo silencio como herramienta para conseguirlo.
Espero aprender mucho de este congreso. Un saludo compañer@s.
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Hola Antonio. Soy Javier, de Madrid. LLevo 30 años dando clase a secundaria y bachillerato. La técnica del silencia me ha funcionado siempre. Mucho mejor que alzar la voz, yo nunca subo la voz, no lo veo necesario para que estén atentos.
Un saludo y buen congreso
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Muy buenos Días A todos. Mi nombre es Javier Cantero Zamora. Doy clases de EF de 1º a 6º de primaria. Trabajo en un colegio de Aravaca en Madrid desde hace 27 años.
Aunque se dice que la experiencia es un grado, creo que en esta bendita profesión, no es suficiente este grado y siempre hay que estar aprendiendo de niños, compañeros, alumnos en prácticas, personal no docente etc.; y cuando hay tiempo, formándote y reciclándote. Esto es lo que espero de este congreso, con humildad y como si fuese mi primer día de docente, escuchar, observar y aprender, pues los tiempos cambian que es una barbaridad, como diría Don Hilarión, y reconozco que a veces esta situación me sobrepasa.También con humildad como apuntó el compañero Antonio Ruiz; observo que el alumnado de 1º a 4º de primaria especialmente, funcionan muy bien y muy motivados cuando la clase se organiza en pequeños grupos de 4 o 5 personas de forma aleatoria (ellos no eligen) y por estaciones van rotando realizando en cada una, una tarea diferente. Evidentemente no es nada nuevo, pero la forma, la intensidad y el interés en la que el alumnado realiza estas tareas es mucho mayor que si cada una de esas tareas las realizan todos al mismo tiempo, además también observo cómo unos se ayudan mucho más los unos a los otros.
Un abrazo para todos.
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Buenas tardes, mi nombre es Alicia Ariza. Soy la única especialista de EF de un pequeño cole en Sanlúcar de Barrameda (Cádiz) y por lo tanto le doy EF a toda la etapa de primaria. Lo que espero del congreso es que me aporte aire fresco, quiero llevar a cabo una programación motivante y que abra las puertas de la vida saludable a mi alumnado, quiero que usen el entorno que les rodea y que puedan ver las posibilidades que les brinda la localidad para que puedan anclarse a cualquier práctica de AF. Nuestra asignatura en sí es motivadora y con una gran riqueza de aprendizaje, pero pretendo que sea útil y extrapolar la práctica de AF más allá del propio cole.
Una de mis buenas práctica creo que es la creación de equipos, elijo a dos o más personas (según los equipos que quiera hacer) que serán los que la inicien y estos eligen a otra persona de distinto sexo (si es chico debe elegir a una chica), en la siguiente ronda la última persona elegida es la que elige siguiendo el mismo procedimiento. De esta manera no sólo se forman equipos coeducativos de manera natural, sino que también se mezclan mucho más y cada vez salen grupos distintos. En cuanto a los niños y niñas que suelen ser discriminados en la elección de grupos los suelo elegir para iniciar equipos.desde que la uso ha mejorado mucho la concepción por parte del alumnado del
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Buenas tardes, mi nombre es Eduardo Ojeda y soy de Gran Canaria, nunca he dado clase en secundaria (salvo las prácticas del máster), y el año que viene espero sea mi primera oposición para ed. Física en Secundaria. Llevo 15 años dando clase en el ámbito deportivo, en diferentes modalidades, y mi intención con este congreso es seguir aprendiendo para tratar de ser un profesor lo más actualizado y formado posible, independientemente de conseguir una plaza o no.
Desde la experiencia en el mundo federativo, una de las mayores diferencias que pude percibir entre el alumnado al que tuve la oportunidad de dar clase durante mis prácticas y el que entreno cada tarde, son las ganas de llegar a una clase para aprender cosas nuevas. Creo que una de las bases es conseguir hacerles entender la utilidad y funcionalidad que tendrá lo que van a aprender para su vida futura, por ejemplo enfocándolo hacia su salud física y mental. -
Buenas tardes, soy Raúl Amaya profesor de educación física en El Salvador e imparto clases desde el nivel de parvularia hasta 9 grado de educación básica, pues una de las técnicas que he implementado en mis clases recientemente y me ha funcionado bastante bien es el Puzzle de Aronson, desde la metodología del aprendizaje cooperativo no solo cubrimos los contenidos a desarrollar (principalmente coordinación) si no que se fomenta el trabajo en equipo, liderazgo, responsabilidad personal pero tambien social en esforzarse uno mismo para contribuir con el equipo, entre otros valores puestos en práctica. Se organizaron los estudiantes en equipos de trabajo que posteriormente se le asignó a cada estudiante del grupo una de las 5 especialidades (malabares, salto con cuerdas, escaleras de coordinación, coordinación con aro y rayuela africana). Posteriormente ellos replicaron su especialidad con el resto de su equipo, así cada integrante tiene un rol igual de importante en su grupo. Claro no todo es perfecto y algunas actividades se les dificulta realizar a los estudiantes aún, no obstante, aquellos que evidenciaron facilidad para ello y ahora con una competencia en ser lideres de equipo pueden ser facilitadores de sus compañeros que aún evidencian dificultades en realizar ciertas actividades. Saludos
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¡Hola! Mi nombre es Elisa. Soy maestra de EF en primaria. Me apunto al congreso con muchas ganas de aprender e innovar desde nuestra área.
Agrego una idea que me gusta mucho hacer en las clases. Lo hacemos en la vuelta a la calma, antes del aseo. Se llama «una palabra». Todos los días, en círculo, tienen que decir una palabra que resuma cómo se han sentido. Puede ser tanto una emoción (por ejemplo, alegría) como una palabra libre que asocien a la clase (por ejemplo, «macarrones» porque hemos trabajado desplazamientos que al alumno le recuerdan a la forma de los macarrones, por alguna anécdota graciosa que pueda haber pasado, etc). Al hacer esta práctica todos los días, desde mi experiencia, los alumnos dan rienda suelta a su creatividad (por ejemplo, hacen mímica o sonidos en lugar de la palabra, o se alían entre ellos para formar frases con sus palabras, ¡O incluso dicen su palabra con un paso de baile!). Si no surge de manera natural, podemos meter estas ideas como docentes al igual que muchas otras. L@s niñ@s siempre nos sorprenden 🙂
No sólo trabajamos la educación emocional, sino que ayudamos al clima motivacional y de aula, fomentamos las relaciones entre iguales, la aceptación, la desinhibición, cohesión grupal… -
Hola
Me llamo Ana Martín y soy profe e EF en secundaria.
Me encanta aprender y desde hace unos años me he ido formando en otras áreas como la PNL y me he ido acercando al mundo del mindfulness, la meditación, el yoga y el pilates; así como el trabajo de gimnasia postural y el bienestar. Me interesa mucho ver cómo se está trabajando actualmente en EF ya que me gustaría introducir estos nuevos conocimientos que estoy desarrollando en mí y aplicarlos en mis clases. Una de la experiencias que me ha encantado poner en práctica este curso con el alumnado ha sido «la caminata muuuuy lenta y silenciosa» al final de la clase para sentir el cuerpo y como cambia el equilibrio en cada pequeño desplazamiento del pie. Con unos pocos minutos se conseguía un ambiente muy tranquilo. -
Buenos días,
soy Merche Estallo, profesora de EF. Me apunto al congreso para seguir aprendiendo.
En cuanto a la gestión del aula, para hacer grupos rápidos, me funciona el decir números y luego juntas a los que les ha dicho el mismo número. Que vaya muy bien el congreso.
Saludos. -
Hola compañeros/as, mi nombre es Miguel y actualmente estoy esperando a recibir una llamada de algún cole, ya que soy interino en la provincia de Alicante. En mi rol como docente de Educación Física, me enfoco en gestionar el aula de manera que promueva una experiencia de aprendizaje positiva y efectiva para todos mis estudiantes. La manera en que formo los equipos en clase es a través de una metodología de selección rotativa donde trato de asegurar la inclusión y la coeducación entre mi alumnado. Para la organización del material y los espacios, mantengo todo bien clasificado y accesible, asignando responsabilidades a los estudiantes para preparar y recoger el material, y utilizando diferentes áreas del gimnasio y el exterior para diversificar las actividades y asegurar un entorno seguro y ordenado. En cuanto a la resolución de conflictos, actúo como mediador promoviendo el diálogo y la comprensión mutua, y establezco normas claras para el comportamiento. Cuando un estudiante no puede participar en clase debido a problemas de salud, ofrezco actividades alternativas adaptadas a sus necesidades y mantengo comunicación con las familias para asegurar una adaptación adecuada. Si recibo notas de las familias indicando que un estudiante no puede hacer gimnasia ese día, contacta con ellos para entender la situación y buscar alternativas para su participación. Para manejar a los alumnos disruptivos, utilizo estrategias de refuerzo positivo y abordo los problemas de comportamiento de manera temprana para encontrar soluciones adecuadas.
Un saludo a todos y buen día!
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Buenos dias, mi nombre es Avelino Écija, profesor de Educación Física en Secundaria.
Una práctica que utilizo en las clases donde puede haber más competitividad y menos deportividad son las «tarjetas fair-play». Unas tarjetas en las que se aplican sanciones a aquellas personas que no cumplen las normas de respeto. Son divertidas pero les provocan un handicap en la siguiente jugada (jugar de la mano, sentados, con las manos en la espalda… etc)
Al sufrir el equipo entero esas sanciones, acabo motivando a que sean ellos quienes hagan reflexionar al compañero disruptivo de sus acciones, les implico en la responsabilidad de fomentar un buen clima de trabajo y el infractor acepta mucho más la crítica de sus compañeros que la de un profesor.
He comprobado que con esta dinámica, las acciones antideportivas desaparecen mucho antes que cuando soy yo el único juez en clase. -
Hola, buenos días, mi nombre es Charly Chueca y doy clases en secundaria desde hace 24 años y en primaria desde hace 8 en Calatayud.
Al inicio del primer año que comienzo con un grupo invierto las primeras sesiones en crear una rutina de calentamiento general que repetiremos cada sesión de manera que en cuanto la tienen controlada permite que el alumnado llegue al lugar de trabajo y de manera autónoma realice el calentamiento sin tener que explicar nada.
Creo que es fundamental el crear rutinas que creen un hábito que es enriquecedor para ellos.
Desde que lo hago con los cursos de primaria en los que doy clase (3º y 4º) he notado que cuando llegan a secundaria me facilita mucho la tarea ya que mientras calientan yo puedo dedicarme a preparar material, realizar una observación, organizar el trabajo que les planteo a los alumnos que no pueden hacer clase ese día.
Con estos alumnos trato de involucrarlos en la sesión ya sea realizando algún tipo de observación concreto, haciendo de pasadores o explicando algún ejercicio a sus compañeros.
Respecto a la propuesta del hándicap que planteaba Avelino, yo suelo utilizar una ruleta formada con cualquier App generadora de ruletas para poner handicap al equipo que ha ganado un primer enfrentamiento, de manera que se vaya equilibrando el nivel de los equipos.
Un saludo y gracias por vuestras aportaciones. -
Buenas noches, mi nombre es Oscar Felles y escribo desde Lima Peru, soy profesor de educacion fisica del nivel secundaria, me interesa este tipo de eventos que son liderados por los mismos docentes de educacion fiisica, por que hay muchos eventos de este tipo que lo realizan personas que no son profesores de educacion fisica. mi interes en llevar el congreso es seguir aprendiendo de las experiencias de otros docentes de diferentes paises. Aca en Peru carecemos de infraestructura o lugares o espacios adecuados para el trabajo del area de educacion fisica.. Bueno cuando hay mucho bulla lo que hago me quedo en silencio observando de donde viene la bulla o el desorden, entonces todos miran hacia el lugar de la bulla y al darde cuenta de que todos los observan cambian de actitud.
Gracias y saludos desde Lima Peru -
Hola, soy Abigail. Soy maestra de EF en primaria en Torrevieja. Espero poder nutrirme para poder aportar más valor a los alumnos.
En cuanto a la creación de grupos, cuando quiero que todos sean equiparados en habilidad, les digo que hagan grupos de 4 (si quiero 4 equipos). Ellos rápidamente se suelen poner con los amigos que suelen ser del mismo nivel de habilidad más o menos. Una vez ellos piensan que ya tienen su grupo hecho, yo les pongo un numero del 1 al 4. Y luego uno todos los alumnos del mismo número para hacer los 4 equipos.
En cuanto a la gestión del aula, si un alumno interrumpe la explicación otra alternativa, a la ya dicha de quedarse en silencio mirándolo, es seguir con la explicación y decir su nombre, cuando diriges la explicación mirando directamente a esa persona deje de hablar y presta atención.
Un saludo. -
Mi nombre es Miriam y actualmente estoy en un colegio de Madrid. Espero aprender y actualizarme.
Para gestionar el aula, utilizo una técnica para volver a colocar a los alumnos en círculo que es no solo gestual si no también colaborativo. Realizo una cuenta atrás, de tal manera que, quién vea mi gesto específico deberá unirse a la cuenta y colocarse en círculo como yo esté, sentada o de pie.
Un saludo. -
Hola, soy Saray, maestra de EF de Alicante, con varios años trabajando en el gremio.
Lo poco que he visto hasta ahora del congreso me está siendo muy útil y me mantiene ilusionada, así que aprovecho para agradecer a Kisco y todo su equipo por todo el esfuerzo realizado.Mi aportación, es que al principio de la sesión nos juntamos en el círculo del centro de la pista para explicarles qué se va a trabajar (de 1º a 6º de primaria) y, a continuación, cada vez unx realiza la movilidad articular y eligen un juego de activación, con lo cual están motivados y aprenden desde muy pequeñitxs rutinas útiles para empezar la sesión.
Un saludo a todxs y gracias por las aportaciones de los compañerxs, que siempre son de ayuda.
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Buenas noches.
Soy Gorka, profe de secundaria de EFI en un instituto de Tenerife. Hasta ahora no he podido ingresar en el curso.Espero poder disfrutar y aprender como siempre lo he hecho con el resto de cursos de Kisko.
Saludos.
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Hola, mi nombre es Cristina y llevo 5 años dando clase en centros pequeñitos en donde las clases se dividen por ciclos y son muy pocos alumnos. Es precisamente esto en donde mayor dificulta me encuentro. Si..todo el mundo dice ¡a que bien menos niñ@ más fácil! Pero en el caso de EF…se vuelve más complicado sobre todo en ciertos contenidos.
Para las agrupaciones al comienzo de curso juego jugar un poco con ello para ver con quien trabajan mejor, como se llevan, si hay conflictos.. etc. pero en muchas ocasiones no hay mucho remedio. Me gusta trabajar por cooperativo en gran grupo aprovechando que son pocos, además somos como minifamilia.
En cuanto a materiales, al tratarse de coles pequeños a veces he tenido que tirar mucho de material autoconstruido ya que no tenía… pero es algo que les encanta y que luego se lo puedan llevar aun más. En los últimos años ando también en un cole de difícil desempeño donde el contexto/entorno a veces en complicado y tienen pocos recursos asique si mi alumnado se lleva un juego y hace algo de actividad física fuera del cole mejor que mejor. Por otro, lado el tema de espacios sobre todo en el momento patio esta como en muchos sitios marcado por un lado los futboleros… pero también tenemos otras zonas de juego donde disponen de una caja donde hay material para que puedan disponer de el en los recreos, ellos mismos son los encargados de coger y guardar dicho material.
En varias ocasiones me he encontrado con conflictos graves que sacuden el clima del aula/grupo, es por ello que suelo hacer una asamblea al inicio de las sesiones (a veces vienen del patio por ejemplo ya con alguna rencilla…) y al final de la misma un feedback. También en el gimnasio que es donde solemos hacer las prácticas hay un rincón de la respiración. Este rincón, comienza en octubre una vez ya adquiridas rutinas y en el hay técnicas de relajación y respiración, que previamente antes las hemos explicado y hecho. Si en algún momento de la sesión surge conflicto, están mal, o simplemente creen que necesitan ir allí, es su refugio para resetear y después volver a la práctica.Si alguno/a de mis alumnos/as no puede hacer EF por X razón, si acude al centro tendrá otro rol menos práctico, pero también importante, ayudando con el desarrollo de la clase, evaluador/a de sus compañeros, etc. Y si no puede asistir por una larga temporada, entonces nos volcaremos más en trabajos o visualizaciones de actividades físicas, temas de salud, higiene postural, etc.
Con el alumnado disruptivo suelo utilizar la estrategia de pararme, callar y esperar a que ellos se callen (como han dicho otros compis), normalmente son ellos mismos los que se mandan callar y hacen más caso a los compañeros. Una vez en silencio, espero un poquillo y sigo con lo que estábamos haciendo, si bien si vuelven a surgen complicaciones también lo hago y después hablar con ellos.
| Module 1 | Antes del Congreso, Buenas Prácticas (sobre gestión de aula) de los asistentes. |
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| Unit 1 | TU Buena Práctica AQUÍ |
| Module 2 | Día 1 |
| Unit 1 | Uso de test físicos para aumentar la motivación de TODOS los estudiantes (Kisco Vázquez) |
| Unit 2 | Neuroeducación aplicada a la E.F. (David Bueno) |
| Unit 3 | Innovación en EF y Deporte, un ejemplo con el modelo de responsabilidad personal y social y el modelo comprensivo (Oleguer Camerino) |
| Unit 4 | Juegos y actividades para educar en valores y transformar la sociedad (Bienvenido Martínez) |
| Unit 5 | Guardianes y guardianas del respeto: la última frontera (Gonzalo Flores Aguilar) |
| Unit 6 | Cómo usar la comunicación no violenta en E.F. para mejorar el ambiente de tus clases. Ejemplos prácticos en situaciones cotidianas (Guillermo López) |
| Unit 7 | Los juegos de lucha en la EF. El boxeo escolar, O.K.!! (Laura Ruiz) |
| Unit 8 | La neuroeducación en el día a día de la Educación Física (Lluís Almirall) |
| Unit 9 | Cómo iniciarte en la lemniscata en E.F. (Virginia Bezares y María Alonso) |
| Module 3 | Día 2 |
| Unit 1 | Uso de pulseras fitness para mejorar los hábitos de práctica física (Jesús Viciana) |
| Unit 2 | Enfoque Dinámico e Integrado de la Motricidad (EDIM): ejemplos prácticos (Marta Castañer) |
| Unit 3 | Modelos basados en juegos para la enseñanza deportiva: ejemplos prácticos (Sixto González) |
| Unit 4 | Artes marciales incluisvas en EF. Rompiendo con los deportes tradicionales (Zuriñe Gaintza y Vanesa Castro) |
| Unit 5 | Yoga para trabajar la educación postural en EF. Una propuesta de intervención (Carmen Mª Agudo) |
| Unit 6 | Aviones de papel en EF (Ángel Abad) |
| Unit 7 | Break Dance en E.F., cómo iniciarse sin tener que ser experto (Daniel Maroto) |
| Unit 8 | Desarrollo de la inteligencia emocional a través de la dramatización en EF (Estefanía Castillo) |
| Unit 9 | TDAH y EF, recursos, estrategias y orientaciones prácticas (Miguel Villa de Gregorio) |
| Module 4 | Día 3 |
| Unit 1 | Gamificar no es jugar, pero jugar ayuda a gamificar. Mecánicas de juego: ejemplos reales (Isaac Pérez y Carmen Navarro) |
| Unit 2 | Esquilibrios (Efrén Santos) |
| Unit 3 | Cómo iniciarse a la Calistenia en Educación Física. Ejemplo de SA (Chechi Brescia) |
| Unit 4 | Patios inclusivos. Programa de formación de profesorado (PINC) (Olga Rodríguez) |
| Unit 5 | Mimic: el juego definitivo para trabajar el conocimiento corporal (Juanjo Pérez Soto) |
| Unit 6 | Cómo conseguir una asignatura optativa para 2º de bachillerato con 4 horas lectivas para tu centro (Iván González) |
| Unit 7 | Aplicando el conocimiento: Estrategias de aprendizaje motor para el desarrollo de la competencia motriz en las clases de EF (Luis Miguel Ruiz) |
| Unit 8 | Paladós en educación física: una propuesta para trabajar aspectos tácticos de los deportes de cancha dividida (Jorge Higuera) |
| Unit 9 | Inteligencia Artificial y EF (María Isabel Martín) |
| Module 5 | Comunicaciones |
| Unit 1 | Rocket League. Una adaptación del videojuego a las clases de E.F. (José Ramón Triviño) |
| Unit 2 | Proyecto interdisciplinar MAK: conocimiento en movimiento (David Murado, Meritxell Puertas y Antonio Albiol) |
| Unit 3 | Got Talent: una propuesta práctica para E.F. (Raúl Mª Alcántara) |
| Unit 4 | Proyecto «en mi patio jugamos todos, la tribu disfruta y punto» (Clodoaldo Cano) |
| Unit 5 | Una app para extender tus clases más allá de tus clases de EF. con + de 1600 desafíos de todo tipo (David García) |
| Unit 6 | Estrategias y dinámicas para crear grupos (Marc Picó) |
| Unit 7 | Matacesto: un deporte alternativo adaptado (David Murado) |
| Unit 8 | Teoría a través del juego (David Pérez) |
| Unit 9 | Proyecto: Musical Distrito Sur (Antonio Mariscal) |
| Module 6 | Audios Congreso |
| Unit 1 | Audios Congreso (disponibles cuando finalice el mismo) |
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