Comentarios
30 respuestas a «Uso de test físicos para aumentar la motivación de TODOS los estudiantes (Kisco Vázquez)»
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¡Enhorabuena por la ponencia! me ha encantado la idea del test como forma de motivación intrínseca para mi alumnado, seguro que lo llevo a la práctica, por ello, nose si podrías dejar en algún lugar la plantilla de idoceo que muestras (tengo que ponerme al día con idoceo y no me llevo demasiado bien con él, jejeje) mil gracias.
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Hola Lourdes,
Muchas gracias por tu comentario y me alegra saber que te ha gustado.
Ya me comentarás cuando lo lleves a la práctica qué tal te va.
En cuanto a la plantilla de la rúbrica que muestro, te la dejo aquí para que te la puedas descargar (tú o cualquier otra persona, claro).
También aprovecho para comentarte que en la ComunidEF tienes un curso completo de iDoceo.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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¡Hola Kisco! Me ha encantado la ponencia, muy aplicable y realista con la realidad de las aulas y dando un papel protagonista al alumnado que es totalmente necesario. Solo una cuestión/duda, por curiosidad: desde tu experiencia, en las sesiones de evaluación inicial y final, ¿Qué haces con el resto de alumnado que no está realizando el test? Muchas gracias y enhorabuena por la ponencia.
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Hola Elisa,
Muchas gracias por tu comentario y, como bien dices, es importante darle un papel protagonista al alumnado. Así la docencia es más satisfactoria y sencilla (al menos, esa es mi experiencia).
En cuanto qué hacer con el grupo lo vemos en el curso, pero básicamente es que utilizas media pista para el test (y están contigo 4-5 alumnos). ¿Y el resto? El resto tienes varias opciones: establecer un circuito con diferentes postas de aprendizaje (donde la realización del 3JS sea una más), también puedes hacer que los 15-20 restantes estén jugado o realizando alguna activad (balón prisionero, algún pilla-pilla), tal vez quieras montar 3 zonas de trabajo y que libremente vayan utilizando una u otra.
Como ves es una cuestión de organización, pero si es importante que como docente tengas siempre a vista (en el mismo espacio físico) a todo el grupo clase.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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Hola Kisco. me ha gustado tu entusiasmo y tu primera ponencia.
Abrazo de Oleguer y Marta
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Hola Oleguer,
Muchas gracias por tu comentario, me alegra leerte (y escucharte).
Un abrazo para ambos.
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Buenos días Kisko. Muy buena la ponencia…y clara. Solo me crea una duda. ¿Crees que con alumnos de 1° y 2° EP podríamos realizar todas esas fases? Lo digo por que podría ser en muchas fases algo complejo de realizar debido a su estado madurativo, poca lectura…etc. Un saludo
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Hola David,
Muchas gracias por el feedback y por hacérmelo saber.
En cuanto a lo que comentas, tienes toda la razón. En esas edades, hay que adaptar. En esas edades el trabajo de la autonomía e implicación, personalmente, lo haría de un modo más sencillo. Por ejemplo, un día llego y digo oye, el objetivo de hoy es «este» y tenéis estas tres actividades para poder conseguirlo. Que cada cual elija.
Es como «sacar» un paso de lo explicado y aplicarlo de forma independiente y más simple.
Lo que vamos buscando es que llegado el momento el alumnado esté preparado para poder llevar a cabo un planteamiento más complejo como el explicado en esta ponencia.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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Hola buenas tardes, cómo puedo descargar el audio y el powerpoint? también me gustaría la rúbrica.
muchas gracias.-
Hola Fran,
Los audios se podrán descargar al finalizar el congreso (las presentaciones de la mayoría de las ponencias no se podrán descargar).
En cuanto a la rúbrica del 3JS te la dejo aquí en PDF.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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Hola Kisco, acabo de ver la ponencia y esta semana empiezo a realizar el 3JS al alumnado de mi nuevo colegio. Si bien es cierto que ellos nunca lo han realizado, espero que sobretodo, los más pequeños lo asimilen bien y que me de mucha información que es muy importante para la planificación del curso.
No me enrollo más alabando tu ponencia, que ya veo que hay muchos comentarios positivos. Lo que si voy a hacer es exponerte lo que se me ha ocurrido a mí después de ver tu ponencia.
Verás el día 1 me van a operar y con suerte voy a estar un mes y medio de baja, lo cual ya me rompe el inicio de curso, pero he dejado planteado lo que quiero trabajar en la planificación (un poco por encima, ya que aún no he pasado los test) para que la persona que venga a sustituirme, pueda trabajar ciertas carencias que he ido notando y me han comentado los compañeros de sus grupos.
Lo que quiero plantear yo, es a la vuelta de mi recuperación, recordar con el alumnado el test y en ese momento, plantear la SA para que puedan mejorar los resultados. Creo que lo tenía planteado para la vuelta de vacaciones de Navidad, ya que no sé como será la recuperación de larga, poder retomar el trabajo inicial a mi regreso con ellos.
Muchas gracias por el congreso, que si me da la mitad de ideas de los anteriores, ya me vale la pena.
Un saludoDavida
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Hola Davida,
Muchas gracias por tu comentario.
Y lo primero es desearte una prontísima recuperación de esa operación.
Me parece estupendo lo que comentas de dejar la situación de aprendizaje completa para tu vuelta.
Creo que cogerás más ideas incluso que en los anteriores, ya me comentarás.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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Muchas gracias por tu ponencia, por ir al grano y hacer un extraordinario trabajo defendiendo nuestro lugar en profesores de EF en el mundo educativo.
Todo un acierto y suerte haber entrado en este congreso.
¡Vuelvo a ilusionarme!-
Hola,
Muchas gracias a ti por el comentario, de verdad.
Me alegra enormemente saber que ha sido un acierto entrar al congreso y que vuelvas a ilusionarte.
Eso es lo mejor.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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Excelente ponencia, en lo personal es primera vez que escucho del test 3JS, sin duda un aporte valioso para nuestro conocimiento en el área de la educación física. Saludos
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Hola Raúl,
Muchas gracias por el comentario.
Te animo a profundizar en el conocimiento del test 3JS, es una herramienta que hace una valoración cualitativa de las diferentes habilidades motrices y es muy interesante.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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Muchas gracias Kisco por tu ponencia (y por el congreso).
Estoy familiarizada con este test pero está visión de hacer protagonistas a los alumnos me ha parecido estupenda.
Lo pondré en práctica.
Un saludo.-
Hola Paloma,
Muchas gracias a ti por dejar tu comentario, de verdad, gracias.
Me alegra mucho saber que la ponencia te haya dado esa visión de cómo hacer más protagonistas a los estudiantes.
Ya me dirás cuando lo pongas en práctica.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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Muchas gracias por tu ponencia.
Es interesante el hacer protagonistas a los alumnos en los test.
Comenzaré a aplicarlo , gracias 🙂-
Gracias a ti por el comentario. Me alegra saber que te ha parecido interesante.
Espero que te vaya genial cuando lo apliques.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
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Hola Kisco, muy buenas!!
Enhorabuena por la ponencia, muy importante ofrecer ese protagonismo al alumnado en el uso de test físicos.
Una duda que me surge: en los cursos superiores de primaria (5º y 6º) ¿Qué número de sesiones crees que es adecuado para que puedan trabajar todos los pasos que explicas? Desde mi visión y experiencia, al menos dedicaría 8 sesiones, pero tú, que ya lo has puesto en práctica, seguro que puedes darnos una visión más clara.
Muchas gracias por el congreso, sin duda un auténtico lujazo para todas las personas que nos apasiona la EF.
Saludos a todos.-
Hola Javier,
Muchas gracias por tus palabras y hacerme saber que te ha gustado la propuesta.
En cuanto a lo que me comentas, dependerá del tiempo que quieras dejar trabajar de forma autónoma a tu alumnado. En 5º y 6º tendrás algunos alumnos que se acercarán a los 28 puntos y tengan poco que mejorar. ¿Cómo salvamos este escollo? Diciéndoles que van a tiempo. Y a ese alumnado lo cronometras con la condición de que tienen que mantener los 28 puntos. Una vez salvado esa cuestión, puedes estar el tiempo que quieras, puesto que dependerá del tiempo que tengas planificado. 8 sesiones está genial, incluso 6 (menos de 6 no daría). También dependerá en parte de la experiencia que tenga tu alumnado de trabajar de forma autónoma, a menos experiencia tenga, más corta la haría para que el trabajo autónomo no se convierta en «no saber qué hacer». Pero como te digo, si tu alumnado está medio acostumbrado a trabajar de forma autónoma, 8 sesiones puede estar genial.
Cualquier otra cosa, por aquí me tienes.
Seguimos,
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Me ha encantado la ponencia, me ha venido genial porque estaba dándole vueltas a cómo aplicarlo a mi alumnado de FP del ciclo de TSAF y me ha dado mogollón de ideas para mejorar lo que les tenía planteado, en cuanto a la evaluación había pensado darles un «caramelito» y a todo el q mejore sus marcas, mejorarle yo también su nota de alguna forma, tenéis experiencia con esto? Qué tal ha ido? Qué debería tener en cuenta?
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Hola,
Me alegra saber que te ha sido de utilidad.
En cuanto a lo que planteas, es una opción razonable. No creo que haya ningún problema en ofrecer ese aliciente. De todos modos. Hay que tener en cuenta los contextos. Si estás en un ciclo de TSAF no es lo mismo que estar en Primaria o Secundaria.
Lo que te recomiendo es que pruebes en un primer lugar hacerlo tal y como está planteado, y luego pruebes añadiendo ese «caramelito» del que hablas y puedes comprobar cómo funciona en tu contexto.
Muchas gracias por el comentario, cualquier cosa, por aquí me tienes.
Seguimos,
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A mi me ha parecido muy interesante, lo aplicaré en una situación de aprendizaje, pidiendo a los alumnos por grupos que diseñen un circuito con ejercicios, para mejorar los valores del test inicial y cada día, ponemos en práctica el circuito elaborado por cada grupo. Finalizaremos la SA con un test final.
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Hola David,
Una variante que puede funcionar bien.
Ya nos contarás.
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
Seguimos,
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Buenas, Kiosko.
Muy buena la conferencia, me ha dado muchas ideas. Me gustaría preguntarte sobre el test que mencionas para secundaria, ya que lo he buscado y no lo encuentro.
Un saludo y mil gracias.-
Hola,
Muchas gracIas por tu comentario y me alegra saber que te ha gustado la conferencia.
Te dejo el enlace aquí a la tesis:
https://digibug.ugr.es/handle/10481/2734
Cualquier cosa, por aquí me tienes.
Seguimos,
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¡Hola Kisco! Acabo de ver tu ponencia y me ha parecido súper interesante lo de implicar al alumnado de esa manera constantemente. Ha sido un acierto apuntarme a este congreso. Estoy deseando sacar ratillos para ver el resto de ponencias. Gracias por tu aportación a la EF.
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Hola Laura,
Genial, me alegra saber que te ha resultado interesante lo compartido.
Pues a seguir viéndolo porque hay muchas cositas interesantes… ya verás.
Gracias por comentar.
Cualquier otra cosa, por aquí me tienes.
Seguimos,
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| Module 1 | Antes del Congreso, Buenas Prácticas (sobre gestión de aula) de los asistentes. |
|---|---|
| Unit 1 | TU Buena Práctica AQUÍ |
| Module 2 | Día 1 |
| Unit 1 | Uso de test físicos para aumentar la motivación de TODOS los estudiantes (Kisco Vázquez) |
| Unit 2 | Neuroeducación aplicada a la E.F. (David Bueno) |
| Unit 3 | Innovación en EF y Deporte, un ejemplo con el modelo de responsabilidad personal y social y el modelo comprensivo (Oleguer Camerino) |
| Unit 4 | Juegos y actividades para educar en valores y transformar la sociedad (Bienvenido Martínez) |
| Unit 5 | Guardianes y guardianas del respeto: la última frontera (Gonzalo Flores Aguilar) |
| Unit 6 | Cómo usar la comunicación no violenta en E.F. para mejorar el ambiente de tus clases. Ejemplos prácticos en situaciones cotidianas (Guillermo López) |
| Unit 7 | Los juegos de lucha en la EF. El boxeo escolar, O.K.!! (Laura Ruiz) |
| Unit 8 | La neuroeducación en el día a día de la Educación Física (Lluís Almirall) |
| Unit 9 | Cómo iniciarte en la lemniscata en E.F. (Virginia Bezares y María Alonso) |
| Module 3 | Día 2 |
| Unit 1 | Uso de pulseras fitness para mejorar los hábitos de práctica física (Jesús Viciana) |
| Unit 2 | Enfoque Dinámico e Integrado de la Motricidad (EDIM): ejemplos prácticos (Marta Castañer) |
| Unit 3 | Modelos basados en juegos para la enseñanza deportiva: ejemplos prácticos (Sixto González) |
| Unit 4 | Artes marciales incluisvas en EF. Rompiendo con los deportes tradicionales (Zuriñe Gaintza y Vanesa Castro) |
| Unit 5 | Yoga para trabajar la educación postural en EF. Una propuesta de intervención (Carmen Mª Agudo) |
| Unit 6 | Aviones de papel en EF (Ángel Abad) |
| Unit 7 | Break Dance en E.F., cómo iniciarse sin tener que ser experto (Daniel Maroto) |
| Unit 8 | Desarrollo de la inteligencia emocional a través de la dramatización en EF (Estefanía Castillo) |
| Unit 9 | TDAH y EF, recursos, estrategias y orientaciones prácticas (Miguel Villa de Gregorio) |
| Module 4 | Día 3 |
| Unit 1 | Gamificar no es jugar, pero jugar ayuda a gamificar. Mecánicas de juego: ejemplos reales (Isaac Pérez y Carmen Navarro) |
| Unit 2 | Esquilibrios (Efrén Santos) |
| Unit 3 | Cómo iniciarse a la Calistenia en Educación Física. Ejemplo de SA (Chechi Brescia) |
| Unit 4 | Patios inclusivos. Programa de formación de profesorado (PINC) (Olga Rodríguez) |
| Unit 5 | Mimic: el juego definitivo para trabajar el conocimiento corporal (Juanjo Pérez Soto) |
| Unit 6 | Cómo conseguir una asignatura optativa para 2º de bachillerato con 4 horas lectivas para tu centro (Iván González) |
| Unit 7 | Aplicando el conocimiento: Estrategias de aprendizaje motor para el desarrollo de la competencia motriz en las clases de EF (Luis Miguel Ruiz) |
| Unit 8 | Paladós en educación física: una propuesta para trabajar aspectos tácticos de los deportes de cancha dividida (Jorge Higuera) |
| Unit 9 | Inteligencia Artificial y EF (María Isabel Martín) |
| Module 5 | Comunicaciones |
| Unit 1 | Rocket League. Una adaptación del videojuego a las clases de E.F. (José Ramón Triviño) |
| Unit 2 | Proyecto interdisciplinar MAK: conocimiento en movimiento (David Murado, Meritxell Puertas y Antonio Albiol) |
| Unit 3 | Got Talent: una propuesta práctica para E.F. (Raúl Mª Alcántara) |
| Unit 4 | Proyecto «en mi patio jugamos todos, la tribu disfruta y punto» (Clodoaldo Cano) |
| Unit 5 | Una app para extender tus clases más allá de tus clases de EF. con + de 1600 desafíos de todo tipo (David García) |
| Unit 6 | Estrategias y dinámicas para crear grupos (Marc Picó) |
| Unit 7 | Matacesto: un deporte alternativo adaptado (David Murado) |
| Unit 8 | Teoría a través del juego (David Pérez) |
| Unit 9 | Proyecto: Musical Distrito Sur (Antonio Mariscal) |
| Module 6 | Audios Congreso |
| Unit 1 | Audios Congreso (disponibles cuando finalice el mismo) |
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